這是最好的時代，也是最壞的時代。
這段話既優美又真實，寫在狄更斯的雙城記裡面。
故事描寫著法國大革命的背景，闡述貴族與平民的脈絡。
有的孩子直接跟我碎念：
「又不是我想要被生出來！我哪知道要做什麼（工作）？」
「我根本不知道怎麼做學習歷程！老師也沒有教啊！」
「我已經按照家長的期待，完成了他們想要我讀的科系，他們還要我繼續考公職！」
也很多家長心急如焚的委屈訴苦：
「我對他們又沒有特別的要求，就只希望他們健康長大。我連跟他們要孝親費都不敢奢望了，只要求他們未來可以養活自己，這樣也太過分了嗎？」
「我／小孩都幾歲了，連找工作都不肯，難道還要我去找？」
「小孩整天都在家，就連白天要叫起床都很困難，更別說去賺錢。這樣永遠都要跟家長伸手要錢，小孩也不會覺得不舒服或生活很沒意義耶！？」
特別是特殊教育學生的家長，會格外的擔心：
「我當年就是考量到這點，才又生了個弟弟妹妹，結果沒想到居然兩個孩子都有狀況！」
「我這麼嚴厲，就是要我家哥哥／姊姊更用功努力，他們將來才有辦法照顧（特殊生的）弟弟妹妹。」
「（特殊生）畢業一段時間，連日間照顧都排不上機構，更不用說工作。整天都待在家，跟我們大眼瞪小眼，這樣我們老了到底該怎麼辦？」
直到孩子成年、畢業、該找工作，踏入社會，（並且還要工作的穩定）前，
許多人道是天機算不盡，禍福輪流轉，
只剩下滿頭白髮唏噓，焦慮又導致親子關係緊張破壞。
以下簡單從三個方向提供家長參考：
一、實在很難跟孩子對話，
就只好先由我們ㄉㄨㄞ~~的增加彈性吧！
普遍情況中，我們很容易認為：只要好好學習一技（多技）之長，等到一定年紀，自然而然可以出門賺錢養家活口，而且這還是天經地義理所當然不可撼動的事實。
最起碼要養活自己，最好還可以供養父母，更甚者要青出於藍，生活一代比代好。
這條筆直的線，推動了跨文化的歷史，滾動著生活與日常，宛如日昇日落，又好比春夏秋冬，不容許任何質疑、轉彎打結，更別說是斷掉。
無獨有偶，台灣家長的煩惱並不孤單。
早在2005年開始，BBC(英國)新聞就在報導，成年初期的孩子們，在離家的過程中失敗了。稱這群人叫KIPPERS(醃魚、父母口袋裡的孩子)。
在美國，Boomerang Children(迴力鏢世代)也開始有越來越多文章在討論，與父母同居住的成年子女，在2010年更是高達1580萬人。
義大利更在2009年倡議立法，想要強制子女在18歲後，必須搬離家庭自主生活，但是最後因為輿論壓力沒有成功。
日本在2010年時統計，35-44歲的人與父母同住，比1990年代的統計人數多出10個百分點。
香港在2011年統計，25-34歲還在與父母同住為45.9%
回到台灣依據勞動部的統計，110/9/28日查詢結果，從106年畢業至110年畢業的大學生們，依然有接近20%，也就是23萬左右的畢業生，依然在待業中。而這些年輕失業的人口，並不包含沒有大學畢業的同年齡層。
造就出孩子不願意離家，甚至不找工作，有很多層面的探討。
有許多研究指出，X世代(1964-1980間出生)或Y世代(1981-1996年間出生)是第一代得去面對：不論怎麼拚，薪資結構絕大部分都會比父母親收入還要低的一個年代。
這些財務限制不是簡單的個人努力或個人性格可以來責怪，這很大部分是因為各種系統結構的問題而造成的，包含：更普及的高學歷、勞動市場幾乎都使用臨時工、永遠居高不下的房價等；加上新冠疫情更造成各國都面臨到的不同年齡層失業潮。
另一個層面，因為經濟狀況變化，其實也有許多父母是主動邀請孩子回家或搬去跟孩子住，例如說小夫妻都在工作，而需要免費的保母時，就很有可能會有已經成年甚至結婚生子的子女，依然免費或低價住在老家等狀況。
綜合來說，當我們做父母親的，激勵或鞭策著孩子，完成過去想像中的生涯旅程時；順利完成學業的孩子，不論學歷或畢業學校為何，（雖然學校環境多少還是有差別），但孩子們最起碼學會了「如何學習」與部分「問題解決」的能力。
然而，有些孩子在學習過程中，因為各種生涯困境而無法畢業、升學、（取得公務員資格時），家長自然會挫敗，擔心孩子未來該怎麼辦。
但更核心的是大環境的變遷與影響，本來就不是我們可以掌控的。
練習去搞懂這些不能掌握的變化，同時照顧好自己，進而照顧好周圍的人，是面對焦慮與擔心的良藥。
二、從小就培養孩子：哇！跌倒了！
安慰拍拍，擦乾眼淚再爬起來去玩的能力吧～
歷經了幾次教改，目前已經進入了12年國教的階段。
除了學習歷程之外，科目也都變成以素養為核心來做課程上的規劃。
這些改變告訴大家，目前太多資訊與知識都是唾手可得、「知道」不再那麼稀奇。
就連我在跑偏鄉心理健康服務時，都發現過去我們可能以為偏鄉地區的資訊或3C比較不發達，取得資訊不容易；當然在物質、醫療或教育資源上還是有很險峻的城鄉差異，但是現代孩子們人手一機的狀況，真的非常普遍。
因此，除了傳統上國英數這些基本科目，或者大學科系相對專業一點的認知、情意、技能外，大家在學習、發展或在意的內容，已經不是只侷限於IQ、EQ這些方面，而是包含了學習策略、SQ與AQ。
IQ，Intelligence Quotient，智商。小時候大家可能都在學校做過類似的測驗，也是最悠久的智力指標，也就是傳統用來看人聰不聰明的指標。
EQ，Emotional Intelligence Quotient，簡單來說就是情緒智商。從1990年代左右開始被使用的專有名詞，著重於自我意識、自我評估、自信心、自我激勵等「自我」問題。
SQ，Social Intelligence Quotient，社會智商，著重在怎麼跟其他人互動。
AQ，adversity quotient，逆境商數，重點在一個人怎麼面對自己的挫折與壓力，也就是復原力或韌力的意思。
父母親若對多元智能的部分有更多了解，鼓勵孩子去練習不同的能力，當生涯轉換的挑戰來臨的時候，也會有更多方法來面對。
三、如果真的發生了．．．我們可以怎麼辦？
一般成年子女的狀況：
成年初期的就業困境是越來越多人討論的現象；這現象的確會造成年邁的父母在退休年齡、養老金、退休生活等等上，非常直接的影響。 一般的家長可以思考：
自己的財務規劃如何？
如何與成年子女溝通？
如何與成年子女討論生活當中的責任？
家庭生活規則是否要重新討論？
有些家長來找我討論時，表達自己其實並不在意錢或孩子的職涯規劃，（甚至有些家長很歡迎子女同住或依賴原生家庭）；但是最在意的，反而是成年女子搬回家住，卻依然不願意分擔家務，將家事理所當然的丟給家人處理；家長出門工作，孩子卻還在床上呼呼大睡睡到中午（我接受你沒有工作，但至少起床，幫忙打掃一下家裡！）
這些部分您可以先嘗試與自己的親朋好友另一伴集思廣益，接著跟成年子女在合適且有點正式的氣氛中，認真的討論。
身心障礙子女的狀況：
越來越多人提出挑戰：身心障礙學生畢業後，到底該怎麼辦？
越來越多特殊生畢業後，嘗試進入大學繼續就讀，家長企圖使孩子不要跟社會脫軌，白天還可以在學校待著。 但根據統計結果，不論在哪個教育階段結束，身心障礙的成年子女極大多數會返家，順利就業的比例相對偏低。
目前在特殊教育領域中，有將職業轉銜列入教學範圍內。
從高一開始，就陸續會進行職涯轉銜的評估，並慢慢地將可能的方向納入個別化的教學內容。
在社區資源中，部分地區嘗試使用方案來支援畢業在家的特殊生，不同地區的資源投入不同，有些是社工不定期到宅或電話訪視，也有部分是將相關資源連結。
此外，除了被動等待政府資源外，也有些比較積極的家長，嘗試做出不同類似共同生活圈的藍圖，相關報導可以參考下列文章：可以參考下列文章。
http://www.tcdca.org/?p=5935
【生涯專論】共伴家園實作—重度心智障礙者更長遠的生涯規劃
https://www.kanner.org.tw/about_service.aspx?id=7&type=11
肯納莊園–自閉症家屬與基金會合辦
https://www.twreporter.org/topics/mental-illness-community-between-ideal-and-reality 走出愚人船–精神病患社區家園理想與現實的距離
不論如何，身心障礙成年者的生涯安頓，的確需要更多社會關注與政策的推動。
若您是身心障礙者家長們，對於身心障礙子女該何去何從想要對政策有些聲音，
參與公眾事務、類似狀況的志工、組織或團體，
會是一個非常重要集思廣益、持續發聲的重要過程。
相關政策或資訊如有最新更動，哈米思也會持續追蹤。
不論是普通成人或身心障礙成人，家長在陪伴與照顧子女成長的過程中，對子女的生涯或未來感覺到困惑、挫敗或沮喪是非常自然的。
若這些情緒強烈到會影響父母親的生活，影響親子關係，產生嚴重的衝突，甚至導致家暴時，強烈建議向諮商心理師尋求協助。
上述三個方向供主要照顧者參考。
本文章僅就常見情形進行討論，無法推論到所有狀況；若您在思考或找人討論後，還是有相關困惑或相關煩惱，歡迎與我們聯繫（哈米思信箱）。